9.+Narrativas+hipertextuales

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=**Narrativas Hipertextuales**= toc

Por Yanina Fantin, Ana D'Atri, Franca Chiafitella y Andrea Quintar

**1. Del Memex al hipertexto: Historia de la hipertextualidad** Por Yanina Fantin

En la actualidad es moneda corriente utilizar una computadora y leer un texto que al hacer un click, nos lleve a otro relacionado con el mismo, o una fotografía. Los libros infantiles en los que uno escoge su propia aventura, resultan interesantes e inducen al niño a encontrar diferentes historias en una sola obra. Lo cierto es que para lograr este tipo de lectura se realizó un trabajo arduo durante décadas, buscando dejar atrás la lectura lineal.

La concepción de hipertexto comienza a trabajarse en el año 1945, cuando Vannevar Bush (1890-1974), jefe del Departamento de Investigación y Desarrollo Científico de EE.UU, a través de un artículo publicado en julio, **As we may think** en la Revista **The Atlantic Monthly**, reflexionó sobre la estructura secuencial del discurso escrito, influida por la secuencialidad del discurso hablado. La cual generaba una incapacidad de procesamiento adecuado de grandes cantidades de información.

//"..... la mente humana no trabaja de esa manera, sino que opera por medio de asociaciones. Cuando un ítem es asimilado por ella, el mismo nos lleva al siguiente que se desprende de la asociación de ideas, de acuerdo con alguna intrincada malla de senderos que cruzan por las celdas de nuestro cerebro"// (Bush, 1945).

De esta manera Bush, fue el primero en hablar de multisecuencialidad de un hipertexto, sin utilizar éste último término.

Con el fin de lograr un sistema de procesamiento efectivo de la información, inventa uno imaginario llamado **Memex.** Para el científico se trataba de un accesorio íntimo y ampliado de la memoria, "una máquina conceptual capaz de almacenar amplias cantidades de información, en la que los usuarios tienen la posibilidad de crear información, pistas o senderos de información, enlaces a textos relacionados e ilustraciones, datos que pueden ser almacenados y utilizados en futuras referencias" (Bush, 1945).

El artefacto era posible mediante la combinación de dos tecnologías de la época: la microfotografía y la lógica electrónica. El mismo contaba con mecanismos que facilitaban la búsqueda de archivos microfilmados que se observaban en una pantalla transparente, creaba vínculos entre varios documentos recordándole al lector cuáles tenían información relacionada con su lectura además, éste podía incluir comentarios, notas, etc.

A raíz de lo expuesto, Bush anunció las características que hoy son compartidas con los sistemas hipertextuales entendiendo a la lectura y la escritura como un proceso creativo, donde el Memex, permitirá que el usuario registre nuevos nexos, lo que lo convertirá en un "trayecto" personalizado que se podrá recorrer tiempo después y conectarse con otros trayectos tejiendo, de esta manera, una "trama". "Aparecerán enciclopedias completamente diferentes, hechas a la medida, con una malla compuesta de trayectos asociativos, listas para ser introducidas en el Memex y ampliadas".(Bush, 1945)

A pesar de que el memex no llegó a construirse físicamente, las ideas de Bush influyeron para hacer realidad al hipertexto. Theódore Holn Nelson lo bautizó como tal en 1965.

En la vigésima conferencia anual de Association of Computer Machinery, leyó su artículo "A File Structure of the Complex, the Changing, and the Indeterminate", y lo definió de la siguiente manera: "un cuerpo de material escrito o pictórico interconectado en una forma compleja que no puede ser representado en forma conveniente haciendo uso del papel".

Hay que tener en cuenta también su obra Literary Machines, en donde pone de manifiesto su vanguardismo al considerar a los ordenadores como máquinas literarias y pule su definición de hipertexto refiriéndose a una escritura no secuencial, un texto que permite la elección del lector facilitando su lectura a través de una pantalla, una serie de bloques de textos que se conectan entre sí por nexos formando "diferentes itinerarios para el usuario".

Nelson ideó un modelo de interconexión de documentos electrónicos, un servidor de hipertexto que permitiera reunir toda la literatura mundial y que la misma fuera accesible desde cualquier terminal de ordenador. Su proyecto se denominó [|Xanadú] (en referencia al mítico lugar que Samuel Taylor Coleridgeinmortalizó en su poema Kubla Khan y que era símbolo de la creatividad y de la inspiración romántica).

Acuñó también, el término Docuverso, formado por una red universal de ordenadores que contenían la información almacenada en ellos y posibilitaban la creación de documentos compuestos por las ideas de varios autores sin perder la autoría de cada escritor. Su semejanza con la World Wide Wed, se vislumbra cada vez más. Xanadú 87.1, desarrollado por Autodesk Inc., actuaba como red final en la que se integran otras redes y establecen las rutas de acceso y los protocolos necesarios.

En busca de un ahorro de espacio, mediante la implementación de enlaces que almacenan una sola copia de un documento original se añaden nuevas versiones y modificaciones. Este almacenamiento es "Xanalógico" y está compuesto por dos elementos: "bytes nativos" e "inclusiones".

Otro científico contemporáneo a Nelson fue Douglas Englebart, investigador del Stanford Research Institute (EEUU), quien en el curso del desarrolllo del proyecto Augmented Human Intellect, centró su investigación en los sistemas basados en ordenadores como una forma de mejorar las capacidades de la mente humana, teniendo como referente a Vannevar Bush en el pensamiento de trasladar al operador las asociaciones de ideas producidas en la mente humana a través de: un entorno físico con teclado, ratón, pantalla e impresora, y posibilitando la teleconferencia y el correo electrónico mediante una red de computadoras a través del sistema [|NLS (oNLine System)].

Se trataba del primer sistema de hipertexto operativo, un instrumento experimental para cubrir necesidades de cualquier trabajo de investigación, a través del almacenamiento de diversos documentos en una especie de revista compartida, la cual incluía referencias a otros documentos en los propios textos y permitía la intercolaboración entre usuarios para desarrollar la documentación.

El primer sistema de hipertexto real se realizó en 1967, denominado HES Hipertext Editing System, de la mano de Andries Van Dam, con el objetivo de optimizar la escritura de textos grandes y explorar el concepto de hipertexto. Aquí aparecen la gráfica tridimencional y los gráficos dinámicos.

Lejos de la informática, la idea de hipertexto se desarrolló también en la literatura. De la mano de obras como **//Rayuela//**, de Cortázar, el Diccionario Jázaro de Milorad Pavic; El jardín de los senderos que se bifurcan, del libro Ficciones de Jorge Luis Borges; o los libros infantiles en los que uno elige su propia aventura. Estas obras intentaban romper el paradigma narrativo moderno en los que el lector, el narrador, los personajes y el tiempo, cumplían roles establecidos. A partir de estas obras se puede relacionar la narrativa hipertextual con la idea de posmodernidad, donde no hay una idea o visión dominante sino que se impone el perspectivismo.

A principios de los '70 Jaques Derrida, Michel Foucault y el semiólogo Roland Barthes, comienzan a utilizar el término hipertexto en sus obras. Barthes, por ejemplo, habla de un ideal de textualidad semejante a la hipertextualidad: en este texto ideal, abundan las redes que actúan entre sí sin que ninguna pueda imponerse a las demás; este texto es una galaxia de significantes y no una estructura de significados; no tiene principio, pero sí diversas vías de acceso, sin que ninguna de ellas pueda calificarse de principal; los códigos que movilizan se extienden hasta donde alcance la vista; son indeterminables...; los sistemas de significados pueden imponerse a este texto absolutamente plural, pero su número nunca está limitado, ya que está basado en la infinidad del lenguaje."

El proceso se acelera a partir de 1970, cuando ya estaba definido el término de hipertexto. Comienzan a diseñarse proyectos que se perfeccionarán hasta llegar a la hipertextualidad tal como la conocemos y utilizamos hoy en día. Michael Hart crea el Proyecto Gutenberg, con el fin de publicar 10.000 obras literarias en Internet antes del año 2000. El primer hipermedia real fue el [|Aspen Movie Map], desarrollado en el Massachusetts Institute of Technology, por Andrew Lippman en 1978. Consistía en que a través de un joystick los usuarios pudieran moverse en forma virtual por las calles de Aspen, Colorado. En el sistema se encontraba cargado un mapa con todas las calles de la ciudad. Entre los años 1985 y 1990, la firma Apple bajo Unix creo en la Brown University el sistema Intermedia, donde se utiliza por primera vez el concepto ancla. Por la falta de presupuesto para adaptarlo a los nuevos sistemas operativos el sistema desaparece en 1990. Por otro lado, se crearon otros sistemas independientes como: Guide the Owl International, NoteCards, Kms the Knowledge Systems, e Hyperties. El auge del hipertexto en la sociedad se da en el año 1987 cuando Apple incluye el sistema HyperCard, desarrollado por Bill Atkinson a los ordenadores personales de Macintosh.

En ese mismo año la Association for Computing Machiner y organiza en la Universidad de Carolina del Norte la primer c[|onferencia sobre Hipertexto]. El hipertexto nace en el **Centro Europeo de Investigación Nuclear de Ginebra**, lugar en el que **Tim Berners-Lee** toma la estructura de hipertexto para dar inicio a lo que hoy conocemos como [|World Wide Web] **.** En el año 1993 el National Center of Supercomputing Applications libera el navegador de [|interfaz gráfica]y manipulación directa Mosaic, creado por Marc Andreesen.

2. Viaje al interior del hipertexto
Por Ana D'Atri

Desde el principio de los tiempos el hombre ha intentando superarse en todos los ámbitos: desde las formas de subsistir hasta en el progreso de las tecnologías. Cuando creemos que se ha llegado al límite del descubrimiento y el avance, alguna nueva forma de tecnología nos sorprende y abre un nuevo camino.

El hombre por naturaleza está destinado a querer cada vez más, tiene la necesidad de ver y conocer a través de diversos formatos conjuntamente. Necesita imagen, sonido, nuevos contenidos, todo en uno. A finales de 1980 comenzó a darse la unión entre literatura e hipertexto, dando la posibilidad de crear nuevos receptores e interesando tanto a expertos en tecnología como a escritores. Se comenzó a pensar en la idea de **narrativas hipertextuales**, y con ellas, mayores interesados en formatos de narraciones y de tecnologías.

Para poder entender qué son las narrativas hipertextuales primero debemos saber qué es un hipertexto. En su libro **Tecnologías de la inteligencia,** el francés Pierre Lévy considera al hipertexto de forma metafórica, representando el trabajo en colaboración entre grupos de máquinas (redes) y grupos de humanos (comunidades).

Uno de los rasgos destacados del hipertexto es la **no-linealidad** ya que es un texto electrónico conformado por lexiasunidas entre sí por hipervínculos, con una estructura de información no lineal o no secuencial; a diferencia de la escritura a la que estamos acostumbrados ver en la estructura de los libros. El lector hipertextual va a lograr el aumento de la capacidad de conocimiento, de su inteligencia y libertad, entre otras.

Para facilitar el acceso del lector a la información hipertextual, la navegación presenta algunos servicios como herramientas de búsqueda, mapas conceptuales, índices, aplicaciones, señalan la presencia de un nexo, etc.

El hipertexto es un texto electrónico ordenado y estructurado, pero no secuencialmente; el lector puede acceder a un gran número de bases de datos de forma asociativa y organizada, combinando información de diferentes fuentes. Por este motivo, se revela de gran utilidad para la adquisición de conocimientos si está bien organizado.

Los usuarios del hipertexto pueden cumplir un rol activo en la configuración de su propio texto, llegando a construir otro con sus aportaciones. Esto hace que la brecha entre autor y lector sea cada vez más notoria. El hipertexto no usa exclusivamente el código lingüístico sino que hace uso también de códigos no lingüísticos al incorporar al discurso verbal elementos visuales (imágenes, mapas, diagramas) y acústicos (sonido).

La forma más desarrollada del hipertexto la encontramos en Internet.


 * Hipertexto** es el nombre que recibe un texto que, ubicado en la pantalla de una computadora o dispositivo electrónico, conduce a otro texto relacionado. Pero no solamente hablamos de texto cuando decimos hipertexto, sino que también se lo puede relacionar a elementos audiovisuales.

La manera más común de encontrar hipertextos es a través de **hipervínculos** o referencias que automáticamente nos llevan a otros documentos. El hipervínculo funciona cuando el usuario lo selecciona y el programa muestra el documento enlazado. Se dice que cuando seguimos un enlace estamos navegando en la web.

El hipertexto está compuesto por **tres elementos** pricipales
 * 1) **Nodos o secciones:** son las partes del hipertexto que contienen información accesible para el usuario.
 * 2) **Enlaces o Hipervínculos:** son uniones o vínculos que se establecen entre nodos y facilitan la lectura secuencial o no secuencial por los nodos del documento.
 * 3) **Anclajes:** son los puntos de activación de los enlaces.

El hipertexto abre una red de infinitos caminos para el lector. Es el universo al que nunca nadie llegará a conocer por completo ya que un hipervínculo llevará a otro y ese a uno diferente, así sucesivamente. El hipertexto es una de las formas de la **Hipermedia.**

Tal como plantea Sallaverría (2005), los enlaces cumplen dos funciones: documental y narrativa. Se los clasifica en cuatro categorías:
 * **Enlaces documentales:** contexto en el archivo
 * **Enlaces de ampliación informativa:** contexto reciente
 * **Enlaces de actualización:** actualizaciones cortas que aportan nuevos datos
 * **Enlaces de definición:** profundización de la información con recursos de materias internas o externas.

Se proponen un pequeño número reglas para que los enlaces sean una ventaja que apoye a la navegación del usuario y no se transformen en un obstáculo (Joao Canavilhas, 2007):
 * Destacar los enlaces mediante palabras que tengan una relación semántica fuerte con el contenido del nodo.
 * Destacar las palabras enlazadas del resto del texto (subrayado o diferente color)
 * No aglutinar demasiados enlaces en un párrafo.
 * Usar los enlaces una sola vez por cada nodo de información.
 * Ubicar los enlaces preferentemente al final de las oraciones.
 * Hacer una distribución de enlaces a lo largo de toda la noticia con el objetivo de que funcionen como anclas para los ojos, porque se sabe que la lectura en los monitores se hace en diagonal (Nielsen, 1997)
 * La utilización de enlaces externos debe utilizarse sólo en la oración final de un nodo.

2.2. Hipertexto y arquitectura de la noticia
En [|Joao Canavilhas, 2007], Web periodismo: propuesta para un nuevo lenguaje), el autor propone una arquitectura que le permita realizar al público una lectura más personal, la cual presenta una construcción del hecho en cuatro niveles:
 * Unidad base: responde al qué, cuándo, quién y dónde; puede ser la entradilla de una noticia o una información de última hora. Se califican como enlaces de ampliación informativa a nodos con más datos sobre el asunto.
 * Nivel de explicación: responde al qué y al cómo, completa la información esencial sobre el acontecimiento. Se los denomina enlaces narrativos que proponen un itinerario de lectura, a partir de aquí se presentan los nodos multimedia.
 * Nivel de contextualización: brinda más información sobre cada cuestión fundamental con enlaces documentales y de definición. Se añaden más nodos de información interna o enlaces de fuentes de información externa.
 * Nivel de exploración: enlaces de definición profundizan determinados temas a través de la conexión con archivos externos.
 * Imágenes fijas (fotografía, ilustración, mapa): responden a quién o al dónde. La mejor forma de señalar estos enlaces es con el nombre de la persona o lugar del hecho.
 * Imágenes en movimiento(video): contextualizan la noticia y sirven para completar informaciones extensas o de difícil comprensión. Se aconseja su utilización en entrevistas en las que el estado emocional o físico del entrevistado sea el elemento fundamental de la noticia. También cuando se encuentre vinculado al cómo y se enlazará cuando se mencione a la situación que representa el video. En el caso de responder al quién el enlace puede realizarse con las declaraciones del entrevistado.
 * Sonido: conquista las emociones y la imaginación de una manera ‘particularmente potente’. Se recomienda la utilización en entrevistas, para completar la información y ofrecerle al usuario la original de la misma. Responde al cómo y al por qué de la boca de los entrevistados por lo que se aconseja enlazarlo con citas, verbos activos o palabras con significado relevante.
 * Infografía (fija, animada, o interactiva): se utilizan para ampliar y dar veracidad a informaciones diversas, por lo que se recomienda actualización continua, memoria e interactividad.

2.3. Narrativa hipertextual
​Se considera narrativa hipertextual a aquellos textos escritos para ser leídos en medios digitales o electrónicos, y no para ser editados en formato impreso. La narrativa hipertextual crea una forma diferente y llamativa de escritor, así como de lector. Se deja a un lado la lectura lineal, fija, estática de las viejas formas de escritura, para indagar en los propios caminos de cada lector. En la red existen dos tipos de ficciones hipertextuales: >
 * **Hiperficción constructiva:** en este tipo de obra, también conocida como escritura colaborativa, varios autores participan de su realización, pudiendo cada uno aportar su visión, escritura o diagramación del texto. En la actualidad, la forma más utilizada para realizar este tipo de narrativa es mediante las nuevas tecnologías que permiten generar nuevas formas de escritura- lectura. El blog o las páginas wiki son un claro ejemplo de lo dicho anteriormente.
 * **Hiperficción explorativa:** a diferencia de la hiperficción constructiva, este tipo de narración tiene sólo un autor, pero el lector es quien puede elegir el camino de lectura del texto. No puede cambiar lo escrito, sino que decide sobre lo ya expuesto. Este tipo de hiperficción denota un cambio radical en el modo de escritura- lectura. Se puede ejemplificar este concepto con los libros publicados en la década de 1980, llamados "Elige tu propia aventura", en donde el lector encontraba al final de cada capítulo las diferentes opciones para seguir leyendo. En cierto modo, elegía la historia que más le gustaba.

** 3. Especiales Multimedia **
Por Franca Chiafitella //Multimedia:// 1 Inform. Se dice del equipo informático capaz de trabajar simultáneamente con textos, imágenes fijas, sonidos e imágenes de video. (Nuevo Diccionario Enciclopédico Espasa Siglo XXI; Barcelona España 1998)

¿Qué es la Multimedia? Se considera multimedia a cualquier combinación de múltiples medios de expresión (físicos o digitales) como texto, arte gráfico, sonido, animación y vídeo usados para presentar o comunicar información y que llega a nosotros por computadora u otros medios electrónicos. Pero también se puede calificar como multimedia a los medios electrónicos (u otros medios) que permiten almacenar y presentar contenido de este tipo.

Un proyecto multimedia es un tema que utiliza los elementos de multimedia -fotografías y animación deslumbrantes, mezclando sonido, vídeo clips y textos informativos-. Con él se puede entusiasmar y estimular un auditorio al momento de comunicar un tema específico. En la actualidad, la multimedia es cada vez más utilizada en ámbitos educativos para atraer la atención de los estudiantes ya que al poseer una gran carga de impacto visual y sonoro estimula todos los sentidos.

La multimedia interactiva se da cuando se le permite al usuario final, el observador de un proyecto multimedia, controlar ciertos elementos del proyecto como la capacidad de elegir cómo y cuándo ver la información que el proyecto posee. Un ejemplo de esto son los especiales multimedia de Clarín del periodista Gustavo Sierra y su equipo.

¿Dónde y cómo se ve un multimedia? Los productos multimedia pueden presentarse en un escenario, proyectarse, reproducirse con un reproductor multimedia de manera local o transmitirse en vivo, de manera simultanea, pero también pueden ser grabados. La tecnología que utilicen para su transmisión puede ser digital o analógica.

Lo interesante de la Multimedia digital es que puede verse ‘en línea’ siendo descargada a la pc que se esté utilizando o siendo transmitida en flujo (usando streaming). La Multimedia en flujo puede estar disponible por demanda del público o ser en vivo. Mejorar la experiencia de los usuarios es lo que se busca con los diferentes formatos de multimedia analógica o digital, un ejemplo de ello es en el área del arte y el entretenimiento buscando trascender la experiencia común y corriente hasta hoy conocidas; lo que siempre se persigue es la mejor manera rápida, fácil y novedosa de comunicar información.

Existen múltiples softwares de autoría y programación de software multimedia entre los que destacan [|Flash] y [|Adobe Director]. Además de programas para la reproducción de multimedia como Windows Media Player.

3.1. Hipermedia
La Hipermedia es la síntesis de hipertexto multimedial, que comparte usos y características tanto del hipertexto como del multimedia más una serie de propiedades que le son propias. Se caracteriza por las posibilidades interactivas que ofrece un nuevo medio de comunicación en red.

¿Qué nos permite hacer la Hipermedia?
 * Nos permite comunicar de manera más efectiva, ya que al ser relacional y multimedial, puede parecernos más cercana a nuestro modo habitual de expresión y pensamiento.
 * Permite al usuario interactuar de manera más rica, sencilla y "amigable".
 * Los sistemas hipermedia se basan en la suma de las potencialidades hipertextuales y multimediáticas; añade al hipertexto y su forma de presentar la información de forma no secuencial (o multisecuencial), cierta faceta multisensorial.
 * Se aplica a un soporte abierto u on-line, cuyo máximo exponente es la World Wide Web ya que permite interconectar e integrar, casi sin límites, conjuntos de información de diferentes materias expresivas: texto, imágenes, sonidos, vídeos, bases de datos, etc.

**3.1. Multimedia en el periodismo** En el año 2004, durante un seminario realizado en la Universidad Menéndez Pelayo - España, se llegó a la conclusión de que existía una fuerte necesidad de que los profesionales de los medios debieran tener un buen manejo de todos los recursos tecnológicos para publicar la noticia. El ex presidente de la prestigiosa agencia EFE, Miguel Ángel Gozalo, y el director del “El Diario Motañés” de Santander, Fernando González Urbaneja, dijeron durante este evento que los periodistas de hoy ‘deben dejar el formato de las rotativas del diario, y convertirse en expertos de multimedia, ser comunicadores de la era digital’.

Los periodistas multimedia deben manejar el tratamiento de la noticia en varios formatos; deben saber escribir para el papel, la versión electrónica, guionar para la TV y poseer la claridad suficiente de resumirlo para la radio; en definitiva deben saber contar una historia con palabras, con imágenes y/o con sonidos.

Ya en el 2010 sigue siendo sumamente necesario que el periodista esté capacitado para enfrentar con la tarea diaria en una redacción on-line. Para ello, tener aptos conocimientos sobre gestión y actualización de todas las informaciones que requieren un mantenimiento continuo; saber editar, redactar y adaptar textos para el medio interactivo; buscar recursos externos en la Red para vincular a las informaciones; crear paquetes informativos; saber gestionar herramientas interactivas como encuestas y foros; buscar historias en el archivo documental propio para vincular a las noticias; redactar contenido original; escribir y reescribir titulares; y contrastar información e investigar en la Red son aportes más que útiles para el aprovechamiento de los recursos que hoy la web nos pone al alcance de la mano.

En nuestro país la incorporación del ‘periodismo multimedia’ surge no hace muchos años pero desde entonces crece a paso firme con especiales creados por redacciones, los cuales han sido reconocidos y premiados en el exterior por la labor periodística de sus creadores como fue el caso de Clarín.com

Entender la importancia y posibilidades de comunicación que hoy se están abriendo gracias a la multimedia es fundamental para adaptarse al medio. Es necesario a limentar la capacidad de articular formas de expresión periodística que en la antigüedad los periodistas mantenían alejadas unas de otras para que, de esta forma, se utilice la multimedia como una ventajosa herramienta de trabajo y comunicación.

**4. Elaboración de proyecto multimedia**
Para ello es necesario tener en cuenta determinados pasos.
 * **Mensaje clave.** Definir y saber qué se quiere decir. Para ello es necesario conocer al receptor y pensar en su mensaje comunicacional.
 * **Conocer al público.** Formular una estrategia de ataque fuerte buscando qué le puede gustar al público para que interactúe con el mensaje. En este paso se crea un documento que los profesionales del multimedia denominan "ficha técnica", "concepto" o "ficha de producto"; este documento se basa en 5 ítems: necesidad, objetivo de la comunicación, público, concepto y tratamiento.
 * **Desarrollo o guión.** Es el momento de la definición de las //funcionalidades// y //herramientas// para llegar al concepto que se quiere transmitir.
 * **Creación de un prototipo.** Es muy importante la creación de un //prototipo//; pequeña parte o selección para testear la aplicación. Tiene que contener las //principales opciones de navegación.//
 * **Creación del producto.** En función de los resultados del testeo del prototipo, se hace una redefinición y se crea el producto definitivo; el esquema del multimedia.

Es importante tener en cuenta que para la elaboración de productos multimedias se necesita del trabajo de varios profesionales, no sólo de periodistas especializados en el tema a tratar sino también personas capacitadas en edición multimedia, gráfica animada, musicalización, entre otras. A continuación un listado básico con los roles que se necesitan cubrir para la producción de multimedias:
 * Dirección
 * Cámara
 * Guión
 * Entrevistas
 * Producción
 * Dirección multimedia
 * Desarrollo y diseño flash
 * Edición multimedia
 * Gráfica animada y post producción de video
 * Edición de sonido
 * Musicalización
 * Fotografía
 * Editor general

4.1 Guión de multimedia. Elaboración
Para la elaboración de los guiones literarios y técnicos para multimedia se realiza un procedimiento muy similar al de producción cinematográfica y televisiva pero la diferencia radica en que el que elabora el guión para multimedia debe siempre pensar en los conceptos de //interactividad// y //navegación//. La desaparición de moldes textuales preestablecidos no implica, sin embargo, la inexistencia de pautas para la organización de la información sino el desarrollo de nuevos criterios estructurales (Salaverría, 1999). Lo cual significa que ante esta nueva herramienta que se nos presenta en la actualidad para la difusión de información debemos usar criterios renovados de cómo se estructura una noticia y de cómo hoy, y en el fututo, se darán a conocer las mismas.

4.1.1 Guión literario
En este guión lo que se hace es escribir la idea con lujos de detalles sobre cómo va a ser el producto multimedia. Para ello, el "Authoring" (Director, Authorware, Too book, etcétera) junto con el especialista sobre el tema en el contenido se reúnen para definir cuál será la información a proporcionar en la multimedia. Una vez aclarado y delimitado el contenido, se determinará la forma o el tratamiento para transmitir el mensaje y a esto le sugerirá el público a que va dirigido. Este escrito debe dar un mensaje en sí mismo y estar estructurado con: introducción, desarrollo y conclusión. Por otra parte, el especialista en sistemas de cómputo es el encargado de expresar las potencialidades de tipo de hardware y software a utilizar sobre todo en los campos de interactividad y navegación, y al mismo tiempo, debe brindarles su visión de la producción. Una vez que se tiene una idea clara de cómo potenciar el desarrollo vía tecnológica, se sentarán el productor y el especialista (o experto en contenido) y realizarán el escrito final de la información a proporcionar, el cual deberá ser sintético y claro.

4.1.2 Guión técnico
Generalmente para la elaboración del guión técnico se utiliza el mismo formato que para el guión de T.V. o cine, denominado europeo o de dos columnas; el cual consiste en un formato de dos columnas paralelas donde en una de ellas se lee "SONIDO" que incluye todo lo que se escucha: narración, sonido ambiental y efectos, y en la otra " IMAGEN" que incluye todo lo que se ve: fotos, gráficas, video, etc. Para poder realizar el proyecto, el guión técnico debe ofrecer las indicaciones necesarias. Todo guión técnico debe contener el troceo por secuencias y planos para la puesta en escena. En él se incorpora las indicaciones técnicas precisas: encuadre, posición de cámara, play-back, decoración, sonido, efectos especiales, iluminación, etc.

5.1. El caso Clarín.com
En nuestro país el diario con edición //on-line// que más ha invertido e invierte personal, tiempo y dinero en generar productos multimedias es **Clarín.com**. Este se destaca por presentar dentro de su plataforma dos espacios dedicados a los multimedia.

El primer espacio es ‘Multimedia’ donde encontramos material de diferentes secciones del diario web (sociedad, deportes, mundo, etc) los cuales pueden ser videos con locución en off y música, o presentaciones fotográficas con epígrafes informativos.

Dentro de esta misma sección, encontramos el segundo espacio dedicado a la multimedia, pero en este caso interactiva: ‘Especiales Multimedia’ dónde el periodista Gustavo Sierra y el equipo multimedia de Clarín realizan trabajos de investigación periodística de contenido social con una gran producción audiovisual.

Además en esta sección se puede acceder a ‘fotorreportajes’ de reconocidos fotoperiodistas o producciones realizadas con la recopilación de fotografías de distintas agencias fotográficas. Estos trabajos por lo general incluyen un texto introductorio y luego se accede a una presentación con música dónde se aprecian las imágenes seleccionadas.

Clarin.com ha sido premiado por la labor periodística digital de su equipo tal es el caso del informe especial multimedia titulado «La frontera más caliente. La odisea de los ‘espaldas mojadas' argentinos». ; trabajo realizado por el enviado especial Gustavo Sierra y la redacción del diario digital que fue publicado en octubre de 2003 y que a inicios de 2004 fue distinguido con el Premio de Periodismo Digital «José Manuel Porquet», de la Asociación de la Prensa de Aragón, y el Premio de la Society News Design.

5.1.1.' La Ruta 66. Camino a la Casablanca'
“Con casi 4.00 kilómetros de largo, la Ruta 66 recorre el país de este a oeste y conecta ocho Estados: Illinois, Missouri, Kansas, Oklahoma, Texas, Nuevo México, Arizona y California. Los invitamos a recorrerla y a descubrir cómo piensan y viven los estadounidenses frente a las elecciones del 4 de noviembre". Octubre de 2008, tiempos de Internet, la campaña presidencial en los Estados Unidos demandaba una cobertura diferente. En ese momento se estaba dando el proceso de integración de las redacciones impresa y online de Clarín, y "Ruta 66" fue el primer trabajo realizado en conjunto. Paula Lugones, editora jefe adjunta de la sección El Mundo de Clarín, ideó el proyecto de la ‘Ruta 66’ cuatro años antes mientras cubría la campaña presidencial estadounidense anterior. María Arce, Coordinadora editorial de Clarín.com, se sumó al proyecto con un desafío: ‘lograr el primer especial multimedia realizado completamente en vivo, en tiempo real y desde el exterior’. Durante 40 días, el equipo fue recolectando y enviando el material recogido en los EEUU. Un equipo de periodistas, editores y programadores complementaron el trabajo de Lugones y Arce, en la redacción integrada de Clarín y Clarin.com. Su labor permitió la publicación de más de 40 videos, decenas de notas, audios, galerías de fotos y la publicación de un blog de viaje.

Las periodistas recorrieron cerca de 4.000 kilómetros; visitaron ocho estados, 35 ciudades y entrevistaron a casi 150 personas. En su recorrido estuvieron incluidos los bastiones políticos de los candidatos: el republicano McCain y el demócrata Obama.

Lo interesante de esta cobertura es que fue realizada de manera simultanea a partir de lo que iba aconteciendo durante el viaje de las dos periodistas, pero además de ello, el producto ya finalizado proporciona al lector una modalidad ‘self-servicie periodístico’ ya que permite que ‘cada lector aliñe su propio plato informativo con los ingredientes que desee y en el orden y cantidad que le apetezca’ (Salaverría, 1999).

El mensaje periodístico de un proyecto multimedia se construye en su totalidad a partir de la suma de piezas informativas autónomas (entrevistas, videos, mapas, infografías, etc.); en el caso de “Ruta 66” convergen todos los elementos visuales y gráficos que pueden utilizarse para la elaboración de un proyecto de multimedia interactivo.

Toda información que se desee comunicar debe responder a las 5 W’s básicas del periodismo, y estas pueden ser respondidas a través de la utilización de diferentes recursos. El “quién” de la noticia exige una fotografía, el “dónde” pide un mapa o una ilustración que ayude al usuario a localizar el hecho en un determinado contexto geográfico. Los clips de video deben utilizarse siempre que sean determinantes para contextualizar el tema de la noticia (Canavilhas, 2007). El “cómo” y el “por qué” salido de la boca de los entrevistados son elementos asociados al sonido que es un elemento poderoso en el mundo de la multimedia porque conquista emociones y la imaginación de una manera particularmente potente (Cotton y Oliver, 1997).

La utilización de enlaces de superposición donde se abre una venta nueva sin cerrar la de origen, la combinación de modo de exploración entre incrustados en el propio texto hasta los superpuestos, desde un índice (Codina, 2003), son algunos de los recursos seleccionados para la presentación de la información a sus usuarios. En “Ruta 66” todas las w’s fueron respondidas con la utilización de los recursos gráficos, visuales y sonoros que la web proporciona. Sumado a todo esto, se creó un blog de viaje donde se producía un intercambio constante con el público que, día a día, iba siguiendo la travesía de Lugones y Arce.

Gracias a este trabajo de excelencia y profesionalismo realizado por el equipo, Clarín ganó en enero de 2010 el premio Rey de España. Las periodistas de Clarín María Arce y Paula Lugones recibieron la distinción en la categoría de Periodismo Digital, por el especial multimedia que se publicó en Clarín.com, el 10 de octubre de 2008 y en el diario Clarín. El Premio Rey de España es uno de los galardones más importantes para el mundo del periodismo junto con el Premio de la Fundación NuevoPeriodismo Iberoamericano que preside el Premio Nobel Gabriel García Márquez, premio que también obtuvo el especial "Ruta 66" en el 2010.  **5.2 Reportaje 360º**  Reportaje 360º es un proyecto de plataforma para multimedia realizado por el sitio colombiano elpais.com.co. El mismo comenzó a planificarse en febrero de 2009 para el área de ‘nuevos medios’. Para esto, convocaron a un editor de multimedia, con master en periodismo y experiencia en documentales y varios diseñadores Web, con experiencia en Flash y video. En octubre de 2009 la idea fue aprobada por la junta ejecutiva del medio y lanzada a la web.

 Lo que impulsó a la búsqueda de la creación de un nuevo espacio para producciones de este nivel fue el cambio que se produjo en el mundo y en las audiencias que están en la Web. "Nuestros únicos visitantes, en elpais.com.co, al igual que los anunciantes, tienen que tener alternativas en la Web. Nuestro negocio tradicional cambió", declaró Felipe Lloreda, editor de New Media de El País en una entrevista realizada por el portal innovativeinteractivity.com.

Lloreda sostiene que los diarios impresos no van a sobrevivir al menos que se conecten con sus audiencias online y que es necesario aprovechar todas las oportunidades que la web ofrece y ésta es una de ellas, poder conjugar TV, cine, documentales, vídeos, audio, narrativas en vídeo, documentales cortos, entrevistas en video, y demás en un solo lugar.

 Para la elaboración de cada proyecto multimedia el equipo realiza reuniones editoriales de futuros temas donde se conceptualiza cada uno de ellos. Allí mismo, se comienza a escribir el guión y se decide qué recursos se utilizarán y cuál será el contenido de cada uno (videos, fotografías, infografías, etc). La creación del guión lleva aproximadamente cuatro días de trabajo. Luego de esto, comienza el trabajo de campo-reportería donde el equipo sale a la calle a buscar las historias. Por último, se inicia el proceso de edición y de diseño. Un mes de trabajo les lleva sacar un espacial multimedia a este equipo.

 El editor multimedia Mauricio González, asegura que ‘Reportaje 360’ es un tipo de periodismo nuevo, ágil, dinámico. Además, sostiene que la gente está consumiendo información, pero no como un ‘ladrillo’, como algo ‘muy pesado’, sino que se lo consumen rápido. Y eso es lo que busca este proyecto, agilizar el proceso de informase al que se somete el usuario-lector.

 Para llevar acabo la producción de este proyecto los gestores de la idea tuvieron que enfrentar tres difíciles desafíos:
 * 1) Convencer a los directivos que ‘this is it’ or we change our perspectives or we die” (Esto es, o cambiamos nuestra perspectiva o morimos)
 * 2) Trabajar con una redacción de un diario impreso; la convergencia.
 * 3) Permear la cultura digital en la empresa (vender el proyecto internamente)

 Luego de sortear estos obstáculos, Reportaje 360 fue lanzado a la web y desde entonces no para de obtener buenas críticas no sólo de los especialistas en el tema sino también de sus lectores, lo cual contenta al equipo de trabajo ya que el objetivo que perseguían y persiguen es lograr la aceptación del público tradicional de ElPaís.com.co y captar nuevas adhesiones. Para entablar un diálogo directo, sumaron la posibilidad de participación por parte de los lectores-usuarios, una propuesta sumamente interesante ya que el material terminado se sigue nutriendo de diversas miradas y perspectivas.

<span style="background-clip: initial; background-origin: initial; background-position: 100% 50%; cursor: pointer; font-family: Arial; font-size: 10pt; padding-right: 10px;"> El equipo en su totalidad está integrado por 12 periodistas: directora gerente, director nuevos medios, jefe de Diseño Web, editor multimedia, videógrafo, editor de secciones especiales, periodista multimedia, reportera gráfica, jefe de desarrollo, jefe de proyectos, dos ingenieros soporte y cuatro diseñadores web.

5.3. Documental multimedia: Redacciones On Line
El "Documental Multimedia Redacciones On Line" es una investigación que analiza el presente y las perspectivas de futuro del periodismo digital en español. Para ello el periodista Alvaro Liuzzi argentino, licenciado en Comunicación Social y documentalista multimedia llevó a acabo una seria de entrevistas a editores jefes de siete redacciones digitales de periódicos de habla hispana: abc.es (España), clarín.com (Argentina), críticadigital.com (Argentina), cronista.com (Argentina), elpaís.com (España), elmundo.es (España) y perfil.com (Argentina).

Lo interesante de este espacio creado por Liuzzi es que para mostrarlo al mundo eligió hacerlo a través de las posibilidades que la red ofrece y por ello, la multimedia se hizo presente en la presentación de su trabajo final.

“Vivimos tiempos de cambios constantes, la tecnología ha irrumpido en el trabajo periodístico y ha transformado su dinámica posibilitando crear nuevos formatos y llegar a lugares antes impensados (…) Se levantan las voces alrededor de los periódicos del mundo en contra y a favor de la integración de redacciones, mientras se analizan sus posibilidades en concreto”. Con estas palabras nos introduce Liuzzi en su página web dónde se encuentra el video presentación de su trabajo subido a la plataforma Vimeo y desde allí se puede ingresar al Canal del Documental Multimedia Redacciones On Line dónde se encuentran subidas todas las entrevistas realizadas por él mismo.

Aquí una lista con algunas de las entrevistas que están en el canal de Liuzzi en Vimeo:
 * BBC
 * El Mundo
 * Clarín
 * El Cronista
 * El País

6. Un lector hipertextual
Por Andrea Quintar

Con el pasar de los años, la sociedad ha experimentado una diversidad de cambios en diferentes aspectos relacionados con la cultura de comunicar y las nuevas tecnologías. Nos encontramos en plena y rápida revolución multimedia que trae aparejada un nuevo modo de escribir y leer.

Actualmente, el público requiere de una lectura más sencilla, rápida y con diferentes contenidos dinámicos. Es aquí, donde se plantea la idea de romper con los antiguos modos de escrituras desarticulando las jerarquías entre escritor y lector. De acuerdo a esto, aparece una nueva forma de presentar el texto escrito denominado hipertexto. El hipertexto, se caracteriza por un denominador común: imagen verbal con no verbal. La narrativa hipertextual tiene como característica principal cambiar los viejos modos de escribir y reemplazarlo por uno nuevo basado en la multilinealidad, nodos, nexos y redes.

De acuerdo a las particulares que posee, el rol entre emisor y receptor se modifica logrando la existencia de una mayor conexión de igualdad entre ambos. El lector se convierte en un sujeto activo capaz de tomar las decisiones acerca de cuál va a ser el rumbo que tomara su lectura.

Teniendo en cuenta que el autor es uno solo y es quien ordena coherentemente los nexos a seguir, es el leedor quien tiene la capacidad para navegar y seleccionar los contenidos de interés. Sin embrago, lo hace en forma ordenada a raíz del control que impone quien escribe.

Tanto el escritor como el lector, tienen nuevos roles que asumir. El primero, debe dar lugar a crear gente activa, que tenga intenciones de interiorizarse por la temática, que se instruya en ella y que se conviertan en actores creativos. Los segundos, tiene la posibilidad de elegir cuál es el destino de la información que consumen, cuales son los nexos a unificar y de ser creativo pudiendo convertir su lectura en una pieza única.

Es interesante hacer referencia a esta comparación del hipertexto como un laberinto en el cual es el lector quien va buscando los caminos a seguir. Es así, que el papel del lector es primordial. Es quien cambiara el eje cronológico del discurso modificando e interfiriendo en los diversos aspectos presentados en los textos a través de diferentes vías de conocimiento que serán electas por él.

6.1. Los hábitos del lector hipertextual
Actualmente los usuarios web necesitan una lectura más ágil y de fácil compresión. Siguiendo las palabras de Fontcuberta (1999), el estilo periodístico informativo presenta dos rasgos instintivos: concisión y claridad, ambas características son muy importantes para la redacción de la web. Por estas razones el periodista profesional debe ser muy cuidadoso y muy detallista a la hora de redactar una nota.

El comunicador que escribe para la web debe ser consciente de que escribe para un grupo de usuarios heterogéneos que no poseen las mismas características de navegación pero todos tienen un fin en común, que es informarse de manera eficaz y rápida. Por ende el periodista debe ser coherente a la hora de redactar y diseñar el hipertexto y debe precisar que los enlaces estén bien acomodados para que el lector se pueda desenvolver en otras páginas relacionadas a la temática tratada. Este es un nuevo desafío que se le presenta al periodista por que actualmente no existen reglas de redacción y edición para el buen periodismo.

Según palabras de [|Canavilhas Joao], existen factores que el periodista no puede olvidar: las características de la información y el medio, las expectativas y las necesidades del usuario y el tipo de plataforma de distribución de la información son factores que condicionan todo el proceso de producción de una web de noticias. Es decir, el periodista no solo redacta la noticia si no que a su vez tiene que pensar como el lector puede seguir la lectura a través de diferentes enlaces que se encuentran entrecruzados.

Actualmente en la web se implantó la idea de una información más pequeña que se basa en investigaciones llevadas a cabo por Baker, Bernard, Shannon (2002), que dieron cuenta que los usuarios prefieren los textos cortos que hacen hincapié en lo esencial de la noticia y esto le permite informarse de manera veloz.

La forma de llegar a estas conclusiones se dio a través del uso de 3 condiciones: texto completo, título con enlace y título con enlace al resto del texto.
 * Texto completo: Fue fastidioso, difícil de leer y de encontrar la información importante.
 * Título con enlace: Los usuarios tuvieron la sensación de estar dando un “salto a ciegas” hacia el articulo.
 * Título con enlace al resto del texto: Fue más atractivo, compresivo y profesional.

En conclusión, el título con entradilla es la forma que más utilizan a la hora de publicar noticias en las páginas online ya que cumple con los requerimientos del usuario (conocer la información de manera instantánea y la más importante). Solo el determinará qué noticia desea ahondar de acuerdo a su interés.

Canavilhas propone una arquitectura de la noticia que le permite al público web tener una lectura más personal basándose en 4 niveles de información:
 * 1) **Unidad Base:** Responde a lo esencial (Qué, Cómo, Cuándo, Quién, Dónde). Ofrece una idea general y puede ser la entradilla de una noticia o una noticia de última hora.
 * 2) **Nivel de Explicación:** Responde al porque y al cómo. Completa la información esencial del contenido. Acá se aplica los enlaces narrativos para los lectores más interesados en una información determinada y se utiliza los nodos multimedia. Se brinda más información sobre las cuestiones fundamentales usando enlaces documentales y de definición. Se usan nodos de información internos o en lances a otras fuentes de información externas.
 * 3) **Nivel de Exploración:** Los enlaces de definición ahondan más determinados temas.

De acuerdo al modelo de arquitectura propuesto, se visualiza claramente que el antiguo modelo de [|pirámide invertida] ya no posee sentido en la web y es reemplazada por la [|pirámide tumbada] en la cual la información está organizada de menor a mayor información y es el usuario el dueño de elegir que va leer de acuerdo a sus necesidades.

6.2. Otros elementos del webperiodismo:

 * **Imágenes fijas** (fotografía, ilustraciones, mapas). Son un elemento importante en el web periodismo. Se utiliza para mostrar un lugar con el cual el lector tiene la posibilidad de asociar donde ocurre determinado hecho, también se lo usa para tener conocimiento de una persona o personaje.
 * **Imágenes en movimiento** (video). Los [|videos] se usan siempre que sean fundamentales para describir e ilustrar la información. Normalmente se los utiliza en el caso de declaraciones de entrevistados que denotan una sensación emotiva, interesante e ilustrativa para la nota o cuando existen hechos o temas de difícil explicación y un video interactivo facilita el esclarecimiento del mismo.
 * **Sonido**. El [|sonido] es muy importante porque permite despertar la imaginación y emociones del público. Se recomienda su utilización en aquellos textos que son muy largos y que necesitan del uso de archivos pesados que contiene entrevistas con un alto grado de importancia. Se recomienda enlazarlos con citas, verbos activos o palabras relevantes.
 * **Infografía** (fija, animada o interactiva). Las [|infografías] ayudan a hacer las noticias más entendibles y pedagógicas para el lector. La forma de adjuntar los enlaces es con el verbo o el sujeto que hacen referencia al tema.

Con las nuevas tecnologías el hombre ha modificado sus normas de lecturas que se acentúan en el hipertexto. Este les permite la posibilidad de leer sin limitaciones a través de enlaces que dejan en la mente de cada uno la libre fluidez en la navegación.

Es así, que surge un nuevo modelo de lectura que se va desarrollando junto a los formatos electrónicos. Tanto el lector como el escritor poseen características protagónicas. Ambos tienen responsabilidad a la hora de informar y de darle forma al discurso. Por ende, el lector ya no es un sujeto pasivo que sólo se dedica a leer linealmente sino por el contrario el es un actor participe del avance del texto.

La estructura hipertextual estimula activamente diferentes aspectos del lector. Según palabras de Graciela Paula Caldeiro, “la hipertextualidad emula nuestra forma espontánea de asociar ideas. Desarrollar ideas dentro de una red conceptual hipervinculada permite adecuar el discurso a la realidad en que las ideas se producen, con una fidelidad mucho mayor. Efectivamente, el hipertexto propicia las asociaciones conceptuales tanto por parte de autor como del lector, ambos, en un plano de igualdad” (Caldeiro, 2005).

Este tipo de lectura estimula al lector desde otro punto de vista proporcionándole la posibilidad de ser él quien se maneje de acuerdo a sus gustos e intereses a la hora de informarse. Es decir, que lo convierte en un lector crítico con poder de decisión y con responsabilidad.

La característica más importante de estos tipos de lectores que le proporciona el hipertexto, es la interactividad. Si bien es el escritor quien coherentemente va acomodando los enlaces para que cada uno valla siguiendo una línea ordenada para informarse, es el usuario quien decide como irse desenvolviendo por la web y ramificando la búsqueda. A su vez, también se le presenta la posibilidad de opinar y de tener una comunicación con el escritor.

Jacob Nielsen (2008) propone cinco características por las cuales un hipertexto es eficaz para el nuevo tipo de lector:
 * **Fácil de aprender.** Cuando un hipertexto se comprende fácilmente, los lectores captan con rapidez cómo se navega (sus opciones de navegación) y cuáles son los otros comandos básicos para localizar la información. Además entienden la estructura básica de la Red de contenidos y de enlaces. Cada contenido en la Red debe tener información fácil de leer.
 * **Eficiente de usar.** Cuando un hipertexto se puede usar con eficiencia, los usuarios encuentran la información rápidamente, o al menos descubren muy pronto que lo que buscan no está en esa Red. Además, al llegar a un contenido, pueden orientarse rápidamente y entender su significado en relación con su punto de partida.
 * **Fácil de recordar.** Si un hipertexto se recuerda con facilidad, los usuarios pueden regresar al tiempo y todavía recordar su estructura general. Esto es, encontrar la ruta que recorrieron por la Red, reconocerán además contenidos marcados y convenciones especiales usadas para éstos, así como sus enlaces.
 * **Prácticamente libre de errores.** Cuando los lectores encuentran pocos errores con un hipertexto, rara vez siguen un enlace que los conduzca a donde no quieren ir. Incluso, si erróneamente siguen un enlace, pueden regresar fácilmente a su localización anterior, como también volver fácilmente a cualquier lugar anterior si piensan que se han alejado mucho del objetivo.
 * **Amigable.** Cuando un hipertexto es amigable, los lectores utilizan la Red con agrado. Raramente se sienten frustrados o decepcionados al seguir los enlaces. Por otra parte, en lugar de sentirse coaccionados, sienten que ejercen el control y que pueden navegar libremente por la Red.

7. Conclusión
En el siglo XXI el periodismo tal como era conocido está mutando, se encuentra en un proceso de cambio en ascenso hacia un periodismo participativo donde todo el mundo puede informar gracias a las herramientas que la tecnología dispone. La masa dejó de ser pasiva para ocupar un rol activo, dónde no sólo consume sino que también produce y de esta forma, ofrece múltiples miradas sobre un mismo hecho.

La primicia ya no es un bien único y celoso del periodista sino que el notificar los sucesos extraños e insólitos que se suceden en nuestra cotidianeidad se vuelve algo cada vez más común. Plataformas como Twitter y Facebook ayudaron a acelerar este proceso que ya se venía dando con los blogs.

Siempre existirán diferencias entre lo que produzca un periodista y lo que suba un aficionado pero la realidad actual nos muestra que todos pueden captar una buena imagen, conseguir un audio y captar una historia. Por ello, todo comunicador social contemporáneo debe poseer ciertas herramientas para poder insertarse en el mundo digital.

La labor del web periodista demanda continuidad, los hechos ocurren en todo momento y las caracteristicas del medio permiten una aproximación al objetivo de la simultaneidad entre hecho y divulgación. Es necesario que el profesional utilice cuidadosamente las referencias temporales se recomienda exactitud del día, hora y lugar del hecho referido en la noticia.

Como dicen Lennard y Couve (2008, Madrid) los periodistas deben tener conocimiento de las técnicas de la narración multimedia que les permita ser capaces de contar sus historias combinando diferentes soportes, deben ser generadores de debate ya que su trabajo no termina en el momento de la publicación.

De hecho, es entonces cuando comienza la segunda vida de su contenido: los usuarios lo pueden comentar, corregir y enriquecer, y el periodista debe estar presente y ser parte de este proceso. Esta etapa es una de las características principales de los hipertextos y la multimedia ya que genera un feedback entre el autor de las producciones periodísticas y sus lectores-usuarios.

Además, deben ser capaces de asumir el papel de auto-editor y poder publicar su propio material. Es necesario que los periodistas estén inmersos en la cultura digital; deben saber utilizar una amplia gama de herramientas digitales que están en constante evolución. Una preparación mínima en cada soporte (textos, audio, fotos y video) es necesaria para que los periodistas sean capaces de producir sus propios contenidos sin embargo, es indispensable la especialización en al menos un soporte.

Todo periodista web debe tener presente la arquitectura de noticia presentada por Canavilhas (2007). Ésta hace que la ‘pirámide invertida’ en la web sea reemplazada por la ‘pirámide tumbada’ donde la información es presentada horizontalmente, de menos a más elementos de noticiabilidad, y es el usuario quien elige qué leer, respondiendo así, a la heterogeneidad de audiencias.

El espacio al momento de documentar una información en el periodismo electrónico es ilimitado. El periodista web posee menos tiempo para editar sus notas que un periodista convencional pero la ventaja qeu este tiene sobre el otro es que puede añadir contenidos como ser nuevos testimonios, comentarios de lectores, información, infografías, etc. (Quim Gil, 1999)

El uso de enlaces en el medio digital es una herramienta cada día más utilizada por los periodistas web. Es muy útil para complementar las producciones periodísticas con contenidos de relevancia para una mejor y más completa comprensión del tema tratado. Sin embargo, este instrumento puede atentar contra la producción periodística ya que el uso excesivo puede generar confusión y apatía en el lector-usuario al verse sobrepasado de datos y contenidos que no logra procesar de manera ágil y correcta.

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